Personalizovana nastava
|
|
Metod - personalizovana nastava
Cilj ovog rada je da ukaže na načine organizovanja personalizovane nastave u srednjim školama za obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju.
U ŠOSO „Milan Petrović“ većina učenika pohađa nastavu po prilagođenom ili izmenjenom IOP-u. Nastavnici nastoje da prilagode nastavu svakom učeniku, poštujući njihove realne mogućnosti, znanja, interesovanja i skolnosti.
Sve češće govorimo o individualizovanoj (personalizovanoj) nastavi, dok je frontalni oblik rada manje zastupljen. Iako nam Informaciono komunikacione tehnologije (IKT) i IOP pružaju velike mogućnosti prilagođavanja metoda, oblika, sredstava nastavnog rada, pa i izmene sadržaja nastave i načina njihovog prezentovanja, ne postoje gotovi nastavni materijali, niti nastavna sredstva koja bi zadovoljila različite obrazovne potrebe učenika. Personalizovana nastava podrazumeva, ne samo formalno postojanje IOP-a za učenike, već pažljivo planiranje ciljeva učenja, jasno definisanje aktivnosti, uz uvažavanje stilova učenja, kreiranje novih didaktičkih materijala i asistivnih alata, uz korišćenje sredstava i uređaja asistivne tehnologije. Neretko, isti nastavni sadržaj mora biti pripremljen na više različitih načina, kako bi svaki učenik mogao da izabere način na koji će usvajati nova znanja i/ili učiti kod kuće kroz klasičnu prezentaciju, prezi prezentaciju, samo audio zapis za učenike koji ne čitaju, tekstualni materijal ili audio i video materijal. Sve to omogućava da svi učenici bez obzira na vrstu i stepen smetnji i teškoća imaju nastavni sadržaj oblikovan kao materijal za učenje koji je prilagođen baš njima. Didaktički materijali (posteri, grafikoni, šeme, prikazi, filmovi) koji se koriste u učionici i radionici, prebačeni su u digitalni format i postavljeni u virtuelnu učionicu, kako bi postali dostupni učenicima koji neredovno pohađaju nastavu.
U grafičkoj radionici se koriste i jednostavni asistivni alati, koji omogućavaju učenicima da učestvuju u praktičnoj nastavi. Kombinacijom jednostavnih asistivnih alata i IKT-a, svaki učenik može da učestvuje u radu i napreduje sopstvenim tempom, što i jeste cilj personalizovane nastave.
Takođe, neophodno je i kreiranje baza analognih i digitalnih nastavnih materijala i sredstava koja se mogu kombinovati i koristiti iz godine u godinu i za rad sa novim generacijama učenika.
Ključne reči: personalizovana nastava, IKT, asistivni alati, podrška, prilagođavanje
Cilj ovog rada je da ukaže na načine organizovanja personalizovane nastave u srednjim školama za obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju.
U ŠOSO „Milan Petrović“ većina učenika pohađa nastavu po prilagođenom ili izmenjenom IOP-u. Nastavnici nastoje da prilagode nastavu svakom učeniku, poštujući njihove realne mogućnosti, znanja, interesovanja i skolnosti.
Sve češće govorimo o individualizovanoj (personalizovanoj) nastavi, dok je frontalni oblik rada manje zastupljen. Iako nam Informaciono komunikacione tehnologije (IKT) i IOP pružaju velike mogućnosti prilagođavanja metoda, oblika, sredstava nastavnog rada, pa i izmene sadržaja nastave i načina njihovog prezentovanja, ne postoje gotovi nastavni materijali, niti nastavna sredstva koja bi zadovoljila različite obrazovne potrebe učenika. Personalizovana nastava podrazumeva, ne samo formalno postojanje IOP-a za učenike, već pažljivo planiranje ciljeva učenja, jasno definisanje aktivnosti, uz uvažavanje stilova učenja, kreiranje novih didaktičkih materijala i asistivnih alata, uz korišćenje sredstava i uređaja asistivne tehnologije. Neretko, isti nastavni sadržaj mora biti pripremljen na više različitih načina, kako bi svaki učenik mogao da izabere način na koji će usvajati nova znanja i/ili učiti kod kuće kroz klasičnu prezentaciju, prezi prezentaciju, samo audio zapis za učenike koji ne čitaju, tekstualni materijal ili audio i video materijal. Sve to omogućava da svi učenici bez obzira na vrstu i stepen smetnji i teškoća imaju nastavni sadržaj oblikovan kao materijal za učenje koji je prilagođen baš njima. Didaktički materijali (posteri, grafikoni, šeme, prikazi, filmovi) koji se koriste u učionici i radionici, prebačeni su u digitalni format i postavljeni u virtuelnu učionicu, kako bi postali dostupni učenicima koji neredovno pohađaju nastavu.
U grafičkoj radionici se koriste i jednostavni asistivni alati, koji omogućavaju učenicima da učestvuju u praktičnoj nastavi. Kombinacijom jednostavnih asistivnih alata i IKT-a, svaki učenik može da učestvuje u radu i napreduje sopstvenim tempom, što i jeste cilj personalizovane nastave.
Takođe, neophodno je i kreiranje baza analognih i digitalnih nastavnih materijala i sredstava koja se mogu kombinovati i koristiti iz godine u godinu i za rad sa novim generacijama učenika.
Ključne reči: personalizovana nastava, IKT, asistivni alati, podrška, prilagođavanje
